Introducción
El siguiente tema esta dirigido a alumnos de 8 año, que provienen de de sectores de recursos económicos escasos presentan además elevados problemas de disgregación familiar para llevar a cabo esta clase se utilizara recursos didácticos que estará al alcance de todos los estudiantes para el proceso de enseñanza- aprendizaje que resulten motivadores e impulsen a nuestros alumnos a participar e integrarse a sus compañeros.
Tema: El proyecto tecnológico.
Objetivo: diferenciar cada etapas del proyecto tecnológico.
Tarea: buscar las diferentes etapas en internet.
Ejemplificación de un objeto.
Recursos aula informantica, internet.
Proceso: realización del trabajo practico,
Evaluación: la presentación de la actividad en tiempo y forma y en relación al tema.
Conclusion:Gracias a estas prácticas los alumnos van adquirir experiencias entre el saber hacer , relacionando lo teórico y practico.
Aplicando sus habilidades e imaginación promoviendo de este modo el trabajo individual y grupal y el habito al trabajo.
martes, 28 de abril de 2009
domingo, 26 de abril de 2009
Caractersisticas de webquest
Características
Este modelo de aprendizaje dota a los profesores de las herramientas necesarias para usar las tecnologías de la información desde una perspectiva educativa, desarrollando sus propias ideas en relación con el tema que estén enseñando. El modelo WebQuest ayuda al profesor a planear y a estructurar la enseñanza de una manera creativa donde estén claras las tareas.
Una característica esencial de este modelo es que el trabajo elaborado por los alumnos puede ser transmitido y compartido, generando algo útil para otros.
Otras características de una WebQuest son:
WebQuests son actividades creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden diseñar para trabajo individual.
WebQuests pueden ser realizadas añadiendo elementos de motivación a su estructura básica asignando a los alumnos un papel (por ejemplo: científico, detective, reportero,...), personajes simulados que pueden comunicarse vía E-mail, y un escenario para trabajar (por ejemplo: el secretario general de la O.N.U. les ha pedido un resumen de la situación del Sáhara).
WebQuests se puede diseñar para una única materia o puede ser interdisciplinar.
WebQuest aporta a los alumnos el desarrollo de muchas capacidades:
1. Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas entre si: Identificando, esta y semejanzas y diferencias de situaciones, hechos,...
2. Clasificar: Agrupar cosas en categorías definibles en base de sus atributos.
3. Inducir: Deducción de generalizaciones o de principios desconocidos de observaciones o del análisis.
4. Deducción: Deducción de consecuencias y de condiciones sin especificar de principios y de generalizaciones dados.
5. Analizar errores: Errores que identifican y de articulaciones en su propio pensamiento o en el de otro
6. Construir la ayuda: Construir un sistema de la ayuda o de la prueba para una aserción.
7. Abstracción: Identificando y articulando el tema subyacente o el modelo general de la información.
8. Analizar perspectivas: Perspectivas personales que identifican y de articulaciones sobre ediciones.
Una buena WebQuest debe potenciar en los alumnos el desarrollo de sus capacidades intelectuales. Una WebQuest mal diseñada no es no más que un manojo de las preguntas que conducen a los alumnos a una simple búsqueda de información. Una buena WebQuest debe estar diseñada o enfocada a que procesen esa información obtenida de la red.
Crear una WebQuest puede llevarnos mucho tiempo al principio pero recordemos que una vez que esté realizado podremos utilizarlo varias veces, bastará retocarlo.El modelo de WebQuest continúa evolucionando. Con el tiempo el número de WebQuest de calidad se incrementará. Estas recomendaciones pretenden que la siguiente generación de profesores que se dediquen a desarrollar tengan un mejor lugar de partida, a partir de las experiencias anteriores.
Las WebQuests pueden aplicarse a un amplio rango de temas, pero ellas no son igualmente apropiadas para todo. No se debería utilizar una WebQuest para enseñar diferencias de hora entre países, símbolos químicos de la tabla periódica o las banderas de las Comunidades Autónomas. En otras palabras, no deben usarse para enseñar temas cuya información se base en datos puntuales; incluso, sí fuera posible localizar páginas Web que cubran esos temas. El mejor uso de las WebQuests se aplica a temas que no estén muy bien definidos, tareas que invitan a la creatividad y problemas con varias posibles soluciones.
El principal obstáculo para diseñar una WebQuest consiste en encontrar el tiempo necesario para realizarla. Como primera medida, requiere aprender a utilizar algunas nuevas herramientas y algunos docentes no disponen del suficiente tiempo libre para concluirla. Sin embargo, lo alentador es que una vez realizada, la mayor parte del trabajo está hecho y relevado el profesor de ser la principal fuente de nueva información en la clase, puede dedicarse a trabajar con los estudiantes a manera de entrenador. Muchos profesores se sienten más a gusto con este papel que siendo el "sabio en el centro del escenario".
Para aquellos docentes que tienen poco tiempo o conocimientos para elaborar una WebQuest en la sección de Aula21.net "1,2,3 tu WebQuest" on-line y de una forma muy sencilla podrán elaborarla de una forma guiada.
Este modelo de aprendizaje dota a los profesores de las herramientas necesarias para usar las tecnologías de la información desde una perspectiva educativa, desarrollando sus propias ideas en relación con el tema que estén enseñando. El modelo WebQuest ayuda al profesor a planear y a estructurar la enseñanza de una manera creativa donde estén claras las tareas.
Una característica esencial de este modelo es que el trabajo elaborado por los alumnos puede ser transmitido y compartido, generando algo útil para otros.
Otras características de una WebQuest son:
WebQuests son actividades creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden diseñar para trabajo individual.
WebQuests pueden ser realizadas añadiendo elementos de motivación a su estructura básica asignando a los alumnos un papel (por ejemplo: científico, detective, reportero,...), personajes simulados que pueden comunicarse vía E-mail, y un escenario para trabajar (por ejemplo: el secretario general de la O.N.U. les ha pedido un resumen de la situación del Sáhara).
WebQuests se puede diseñar para una única materia o puede ser interdisciplinar.
WebQuest aporta a los alumnos el desarrollo de muchas capacidades:
1. Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas entre si: Identificando, esta y semejanzas y diferencias de situaciones, hechos,...
2. Clasificar: Agrupar cosas en categorías definibles en base de sus atributos.
3. Inducir: Deducción de generalizaciones o de principios desconocidos de observaciones o del análisis.
4. Deducción: Deducción de consecuencias y de condiciones sin especificar de principios y de generalizaciones dados.
5. Analizar errores: Errores que identifican y de articulaciones en su propio pensamiento o en el de otro
6. Construir la ayuda: Construir un sistema de la ayuda o de la prueba para una aserción.
7. Abstracción: Identificando y articulando el tema subyacente o el modelo general de la información.
8. Analizar perspectivas: Perspectivas personales que identifican y de articulaciones sobre ediciones.
Una buena WebQuest debe potenciar en los alumnos el desarrollo de sus capacidades intelectuales. Una WebQuest mal diseñada no es no más que un manojo de las preguntas que conducen a los alumnos a una simple búsqueda de información. Una buena WebQuest debe estar diseñada o enfocada a que procesen esa información obtenida de la red.
Crear una WebQuest puede llevarnos mucho tiempo al principio pero recordemos que una vez que esté realizado podremos utilizarlo varias veces, bastará retocarlo.El modelo de WebQuest continúa evolucionando. Con el tiempo el número de WebQuest de calidad se incrementará. Estas recomendaciones pretenden que la siguiente generación de profesores que se dediquen a desarrollar tengan un mejor lugar de partida, a partir de las experiencias anteriores.
Las WebQuests pueden aplicarse a un amplio rango de temas, pero ellas no son igualmente apropiadas para todo. No se debería utilizar una WebQuest para enseñar diferencias de hora entre países, símbolos químicos de la tabla periódica o las banderas de las Comunidades Autónomas. En otras palabras, no deben usarse para enseñar temas cuya información se base en datos puntuales; incluso, sí fuera posible localizar páginas Web que cubran esos temas. El mejor uso de las WebQuests se aplica a temas que no estén muy bien definidos, tareas que invitan a la creatividad y problemas con varias posibles soluciones.
El principal obstáculo para diseñar una WebQuest consiste en encontrar el tiempo necesario para realizarla. Como primera medida, requiere aprender a utilizar algunas nuevas herramientas y algunos docentes no disponen del suficiente tiempo libre para concluirla. Sin embargo, lo alentador es que una vez realizada, la mayor parte del trabajo está hecho y relevado el profesor de ser la principal fuente de nueva información en la clase, puede dedicarse a trabajar con los estudiantes a manera de entrenador. Muchos profesores se sienten más a gusto con este papel que siendo el "sabio en el centro del escenario".
Para aquellos docentes que tienen poco tiempo o conocimientos para elaborar una WebQuest en la sección de Aula21.net "1,2,3 tu WebQuest" on-line y de una forma muy sencilla podrán elaborarla de una forma guiada.
Trabajo Practico N°3 ¿Que es Webquest?
Una WebQuest es un tipo de actividad didáctica que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas supriores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica. Cada vez son más utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.
Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2)
Una WebQuest tiene la siguiente estructura:
Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Conclusión
Autores
Para desarrollar una WebQuest es necesario crear un sitio web que puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web.
No hay que confundir una webquest con "caza del tesoro". Una "caza del tesoro" tiene también utilización como recurso educativo pero es más sencilla. En ella se plantean una serie de preguntas sobre un tema que se pueden contestar visitando unos enlaces de otras páginas relacionadas con el tema. Muchas veces se hace una pregunta principal al final para comprobar los conocimientos adquiridos sobre el tema.
En Brasil existen diversas experiencias sobre trabajo con WebQuest publicadas en el sitio de la Escola do Futuro, Colégio SAA, Colégio Dante Alighieri, Mackenzie, SENAC y Colégio Marista de Maceió.
Existe además un sitio que divulga experiencias utilizando WebQuests en http://www.vivenciapedagogica.com.br, también orientado a propuestas con el trabajo de esta metodología, incluyendo el uso de nuevas tecnologías y herramientas comunicativas.
Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2)
Una WebQuest tiene la siguiente estructura:
Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Conclusión
Autores
Para desarrollar una WebQuest es necesario crear un sitio web que puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web.
No hay que confundir una webquest con "caza del tesoro". Una "caza del tesoro" tiene también utilización como recurso educativo pero es más sencilla. En ella se plantean una serie de preguntas sobre un tema que se pueden contestar visitando unos enlaces de otras páginas relacionadas con el tema. Muchas veces se hace una pregunta principal al final para comprobar los conocimientos adquiridos sobre el tema.
En Brasil existen diversas experiencias sobre trabajo con WebQuest publicadas en el sitio de la Escola do Futuro, Colégio SAA, Colégio Dante Alighieri, Mackenzie, SENAC y Colégio Marista de Maceió.
Existe además un sitio que divulga experiencias utilizando WebQuests en http://www.vivenciapedagogica.com.br, también orientado a propuestas con el trabajo de esta metodología, incluyendo el uso de nuevas tecnologías y herramientas comunicativas.
jueves, 23 de abril de 2009
Conclusion
Conclusión:
Aplicaciones de la informática en la enseñanza.
Sus comienzos se realizaron en estados unidos en el año 50. Algunas universidades y escuelas experimentaron sobre temas concretos y evaluar procesos. Su uso era limitado debido al alto costo. En el año 60 comenzaron aplicar el centro de estudio para la enseñanza. Francia fue la primera nación en introducir la computadora como instrumento de enseñanza. En Inglaterra existe un programa que abarca desde los niveles superiores a los iniciales. Alemania recibe ayuda para la enseñanza de la informática. En España utilizo la informática apara la didáctica la universidad nacional de educación en la informática.
Implicaciones de la informática en al mundo laboral (ofimática) se dedica a resolver problemas de automatización de las oficinas. Debido a la gran cantidad de información que se maneja.
Se debe controlar las tareas realizadas como las pendientes.
Los cálculos son mas sencillos agiliza la gestión.
Telemática: la unión de entre las telecomunicaciones. y la informática para transmitir informaciones
Las compañías de telecomunicaciones .
Aplicaciones de la informática en la enseñanza.
Sus comienzos se realizaron en estados unidos en el año 50. Algunas universidades y escuelas experimentaron sobre temas concretos y evaluar procesos. Su uso era limitado debido al alto costo. En el año 60 comenzaron aplicar el centro de estudio para la enseñanza. Francia fue la primera nación en introducir la computadora como instrumento de enseñanza. En Inglaterra existe un programa que abarca desde los niveles superiores a los iniciales. Alemania recibe ayuda para la enseñanza de la informática. En España utilizo la informática apara la didáctica la universidad nacional de educación en la informática.
Implicaciones de la informática en al mundo laboral (ofimática) se dedica a resolver problemas de automatización de las oficinas. Debido a la gran cantidad de información que se maneja.
Se debe controlar las tareas realizadas como las pendientes.
Los cálculos son mas sencillos agiliza la gestión.
Telemática: la unión de entre las telecomunicaciones. y la informática para transmitir informaciones
Las compañías de telecomunicaciones .
Impacto Positivo y negativo de la informatica
ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
* Se introduce tecnología informática en las escuelas
medias.
* La rigurosidad y formalización del lenguaje matemático
aparece como una necesidad tecnológica de
comunicación hombre-máquina.
* Preocupación didáctica por metodologías activas.
* Critica pedagógica por la concepción del alumno como
receptor pasivo de los algoritmos culturalmente
construidos.
* Se afianzan los planteos pedagógicos iniciados por la
calculadora sobre la obsolescencia de determinados
contenidos.
* Surge en la población preocupación por los temas
educativos en torno a la tecnología.
* Énfasis en la enseñanza de las sentencias y
operaciones del lenguaje de programación
* Selección de actividades con escasa adecuación a las
posibilidades evolutivas de los alumnos. Se cae en
propuestas de gran exigencia lógica, alto nivel de
abstracción y simbolización que sobrepasaban las
posibilidades cognitivas de los alumnos.
* La tecnología informática ajena a los docentes y sin
acceso social a ella.
* Escaso sentido conceptual y pedagógico del modelo
computacional.
Lenguaje LOGO
ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
* Se incluyen metodologías activas, se promueven
estrategias constructivitas.
* Se transfiere en el ámbito primario preocupación por la
incorporación de la tecnología computacional.
* Se introduce la Informática como un espacio curricular
propio dentro de la escuela.
* Peso en la concepción de aprendizaje en desmedro de
la enseñanza porque se considerar al alumno un
reconstructor del conocimiento históricamente
acumulado, dejando de lado la intervención docente
como organizador, secuenciador y planificador
didáctico de los contenidos disciplinares.
* Aparece con fuerza la necesidad de un docente
específico de Informática habiendo un período de
alejamiento del docente de las materias científicas a la
Informática.
Herramientas informáticas
ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
_______________________________________________________________________________________
Departamento de Educación 2004
Informática y Educación Planteo general de la Informática en Educación
3
* Se separa la Informática de los contenidos
exclusivamente matemáticos, transponiendo las
fronteras de esta ciencia para acercar el computador a
un amplio grupo de docentes de diferentes disciplinas y
niveles educativos.
* Se amplía el campo de problemas a resolver
superándose la visión exclusivamente algorítmica de la
computadora.
* Se acentúa la visión de la computadora como
herramienta funcional que se adecua a una gran
variedad de problemas.
* Los docentes acceden a gran variedad de aplicaciones
favorecidos por la versatilidad de las herramientas
informáticas.
* Se promueven instancias de intercambio entre
docentes y docentes de computación.
* Se centra la enseñanza de la Informática en el
conocimiento y manejo de algunos comandos de las
herramientas informáticas y no en las técnicas de
tratamiento de los problemas.
* Surgen conflictos institucionales motivados por una
organización escolar que no contempla:
- El trabajo interdisciplinario entre los docentes.
- Instancias institucionales destinadas a la
elaboración de propuestas de curriculares en las
cuales interactúan docentes de Informática y
docentes de grado.
Software educativo
ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
* Se incorpora la problemática de los materiales para el
aprendizaje.
* Se amplía la gama de docentes que acceden a la
computadora como recurso didáctico.
* Se valoriza las disciplinas y las estrategias didácticas.
* Se valoriza al docente de grado frente al docente de
Informática. El primero es el que debe seleccionar las
actividades de aula y proceder a su implementación, el
segundo es un facilitador del trabajo didáctico.
* Para los docentes les es accesible la computadora ya
que no necesitan de gran conocimiento técnico para
emplearla en las actividades y seleccionar los software.
* Los docentes comprenden que en la selección del
software educativo deben contemplar la dinámica de
trabajo escolar, las dificultades cognitivas de los
alumnos y las dificultades de manejo operativo.
* Se superponen propuestas didácticas contradictorias.
* Se confunde Informática con recurso didáctico.
* Se desvalorizan los aprendizajes sistemáticos de los
conceptos informáticos que demandan esfuerzos
cognitivos.
* Se confunde el conocimiento Informático con el manejo
de comandos de software educativos.
* Se pone el énfasis en la adquisición de software
educativo en desmedro de crear actividades
significativas con las posibilidades que brindan los
programas educativos.
Internet y correo electrónico
ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
* Se amplía virtualmente el ámbito escolar.
* Se amplía las fuentes de acceso a la información
superando las barreras del libro-manual.
* Se promueven otras formas de lectura.
* Se incorporan formas no lineales de organización de los
datos.
* Se confunde información con conocimiento.
* Se deposita en un objeto tecnológico las acciones
humanas tendientes a la construcción del conocimiento
fuente: http://www.filo.uba.ar/contenidos/carreras/educa/catedras/informaticayeducacion/sitio/TP1-2004.pdf
* Se introduce tecnología informática en las escuelas
medias.
* La rigurosidad y formalización del lenguaje matemático
aparece como una necesidad tecnológica de
comunicación hombre-máquina.
* Preocupación didáctica por metodologías activas.
* Critica pedagógica por la concepción del alumno como
receptor pasivo de los algoritmos culturalmente
construidos.
* Se afianzan los planteos pedagógicos iniciados por la
calculadora sobre la obsolescencia de determinados
contenidos.
* Surge en la población preocupación por los temas
educativos en torno a la tecnología.
* Énfasis en la enseñanza de las sentencias y
operaciones del lenguaje de programación
* Selección de actividades con escasa adecuación a las
posibilidades evolutivas de los alumnos. Se cae en
propuestas de gran exigencia lógica, alto nivel de
abstracción y simbolización que sobrepasaban las
posibilidades cognitivas de los alumnos.
* La tecnología informática ajena a los docentes y sin
acceso social a ella.
* Escaso sentido conceptual y pedagógico del modelo
computacional.
Lenguaje LOGO
ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
* Se incluyen metodologías activas, se promueven
estrategias constructivitas.
* Se transfiere en el ámbito primario preocupación por la
incorporación de la tecnología computacional.
* Se introduce la Informática como un espacio curricular
propio dentro de la escuela.
* Peso en la concepción de aprendizaje en desmedro de
la enseñanza porque se considerar al alumno un
reconstructor del conocimiento históricamente
acumulado, dejando de lado la intervención docente
como organizador, secuenciador y planificador
didáctico de los contenidos disciplinares.
* Aparece con fuerza la necesidad de un docente
específico de Informática habiendo un período de
alejamiento del docente de las materias científicas a la
Informática.
Herramientas informáticas
ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
_______________________________________________________________________________________
Departamento de Educación 2004
Informática y Educación Planteo general de la Informática en Educación
3
* Se separa la Informática de los contenidos
exclusivamente matemáticos, transponiendo las
fronteras de esta ciencia para acercar el computador a
un amplio grupo de docentes de diferentes disciplinas y
niveles educativos.
* Se amplía el campo de problemas a resolver
superándose la visión exclusivamente algorítmica de la
computadora.
* Se acentúa la visión de la computadora como
herramienta funcional que se adecua a una gran
variedad de problemas.
* Los docentes acceden a gran variedad de aplicaciones
favorecidos por la versatilidad de las herramientas
informáticas.
* Se promueven instancias de intercambio entre
docentes y docentes de computación.
* Se centra la enseñanza de la Informática en el
conocimiento y manejo de algunos comandos de las
herramientas informáticas y no en las técnicas de
tratamiento de los problemas.
* Surgen conflictos institucionales motivados por una
organización escolar que no contempla:
- El trabajo interdisciplinario entre los docentes.
- Instancias institucionales destinadas a la
elaboración de propuestas de curriculares en las
cuales interactúan docentes de Informática y
docentes de grado.
Software educativo
ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
* Se incorpora la problemática de los materiales para el
aprendizaje.
* Se amplía la gama de docentes que acceden a la
computadora como recurso didáctico.
* Se valoriza las disciplinas y las estrategias didácticas.
* Se valoriza al docente de grado frente al docente de
Informática. El primero es el que debe seleccionar las
actividades de aula y proceder a su implementación, el
segundo es un facilitador del trabajo didáctico.
* Para los docentes les es accesible la computadora ya
que no necesitan de gran conocimiento técnico para
emplearla en las actividades y seleccionar los software.
* Los docentes comprenden que en la selección del
software educativo deben contemplar la dinámica de
trabajo escolar, las dificultades cognitivas de los
alumnos y las dificultades de manejo operativo.
* Se superponen propuestas didácticas contradictorias.
* Se confunde Informática con recurso didáctico.
* Se desvalorizan los aprendizajes sistemáticos de los
conceptos informáticos que demandan esfuerzos
cognitivos.
* Se confunde el conocimiento Informático con el manejo
de comandos de software educativos.
* Se pone el énfasis en la adquisición de software
educativo en desmedro de crear actividades
significativas con las posibilidades que brindan los
programas educativos.
Internet y correo electrónico
ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
* Se amplía virtualmente el ámbito escolar.
* Se amplía las fuentes de acceso a la información
superando las barreras del libro-manual.
* Se promueven otras formas de lectura.
* Se incorporan formas no lineales de organización de los
datos.
* Se confunde información con conocimiento.
* Se deposita en un objeto tecnológico las acciones
humanas tendientes a la construcción del conocimiento
fuente: http://www.filo.uba.ar/contenidos/carreras/educa/catedras/informaticayeducacion/sitio/TP1-2004.pdf
Aplicaciones de la Informatica
APLICACIONES DE LA INFORMÁTICA EN LA ENSEÑANZA.-
Las primeras aplicaciones del ordenador a la didáctica se realizaron en Estados Unidos a finales de los años 50. Además de los propios programas desarrollados por los fabricantes para adiestrar en el empleo de estas máquinas, algunas universidades y escuelas realizaron innumerables experiencias para informar sobre temas concretos y evaluar los progresos realizados. Las limitaciones eran muchas, las más destacadas son el alto coste y la escasa flexibilidad.
En los 60 se empezaron a experimentar centros de estudios para la Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO), de acuerdo con las técnicas de la educación programada por Skiner y Crowder.
Francia fue la primera nación europea en introducir el ordenador como instrumento didáctico en la enseñanza.
En Inglaterra, desde 1973, existe el programa Nacional Develpoment Programme in Computer Assisted Learning que abarca desde los niveles superiores a los iniciales.
En Alemania las escuelas reciben ayudas locales o estatales para potenciar la enseñanza de la informática técnica.
En España, solamente a partir de los 80, se ha empezado a introducir la enseñanza programada por el ordenador. La 1ª Universidad que utilizó la informática para la didáctica es la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).
Creación.
El desarrollo de las facultades creativas y de las técnicas de creación puede potenciarse con relativa facilidad con el uso de la informática. Por ejemplo:
La composición de documentos, redacciones, cartas comerciales, etc., resulta más instructiva con la ayuda de los procesadores de textos.
La consulta de datos, será mucho más cómoda si se accede a archivos o bases de datos.
La simulación de teorías, fórmulas, etc., es más fácil con la utilización de las hojas de cálculos.
La representación de funciones, maquinaria, etc., resulta más rápida con la utilización de gráficos.
Comunicación.
En la época de las comunicaciones la informática es una herramienta más. Presenta las siguientes ventajas:
Las asignaturas que utilizan el ordenador son mejor acogidas por los alumnos.
La informática motiva al alumno.
Se comunican los conceptos con más facilidad.
La información cultural es más accesible.
La forma de trabajo del ordenador, individualizada, puede mejorar la adaptación a ritmos de trabajos.
IMPLICACIONES DE LA INFORMÁTICA EN EL MUNDO LABORAL.-
El ordenador libera al hombre de las labores rutinarias, pero existe una razón más poderosa para su rápida implantación en el mundo laboral su productividad.
OFIMÁTICA.
La parte de la informática que se dedica a resolver los problemas de automatización de las oficinas se conoce con el nombre de ofimática.
Los p rimeros pasos se realizaron utilizando configuraciones centralizadas, un ordenador daba servicio a varias terminales, que sólo servían para introducir datos o tareas muy concretas. En la actualidad se está generalizando el uso de la información distribuida, es decir, los terminales también tienen capacidad de proceso, son los llamdados terminales “inteligentes”.
La automatización de las oficinas se ha implantado debido a las siguientes razones:
Se utiliza diariamente una gran cantidad de documentación.
Se necesita controlar tanto las tareas realizadas como las pendientes de efectuar.
La obligación de creciente de realizar formularios legales.
La documentación queda recogida en un espacio menor.
Las modificaciones y cálculos son más sencillos.
La necesidad de agilizar la gestión
La aparición de aplicaciones ofimáticas específicas.
TELEMÁTICA.
El término más usado para designar la unión de entre las telecomunicaciones y la informática es el de telemática.
En principio se trataba de usar las telecomunicaciones para transmitir informaciones. Aparecieron, simultáneamente a su uso, los protocolos de comunicaciones, es decir, aquellos requisitos imprescindibles para poder emitir y recibir los datos de una manera fiable.
Las compañías de telecomunicaciones empezaron a desarrollar sistemas de transmisión especiales y distintos a los destinados a las comunicaciones orales. De hecho, automatizaron sus líneas con ordenadores especiales de comunicaciones y empezaron a utilizar otros medios de transmisión, como los cables coaxiales.
Existe diferentes criterios para clasificar la forma de comunicación, pero podemos citar 2 conceptos extendidos:
Comunicación en línea (on-line), cuando las terminales están conectadas directamente al ordenador.
Comunicación en tiempo real, cuando las respuestas del ordenador se realizan con la rapidez suficiente para adecuarse a esa necesidad.
Las comunicaciones mediante fibra óptica y satélites son ya una realidad. Existen aplicaciones, como el videotexto, el correo electrónico y el fax, totalmente desarrolladas, y otras, como la teleconferencia, a punto de implantarse.
ROBÓTICA.
Una de las ramas más importantes derivadas de la informática y de la automática/electrónica es la robótica.
Las necesidades de aumentar la calidad de los productos y mejorar la productividad, nos está llevando inexorablemente hacia la utilización de robots controlados por ordenadores.
El nombre que deberíamos utilizar, en lugar de robot, sería el de autómata programable.
Se considera que existen tres generaciones de autómatas:
La primera se limita a la realización de tareas repetitivas y simples, especialmente aquellas que supongan peligro para la vida humana.
En la segunda se les dota de sensores a los robots, lo que les permite reconocer y sostener piezas.
La tercera es la actual, que está en pleno desarrollo, y pretende que los autómatas sean capaces de tomar decisiones.
En cuanto a su funcionamiento, existen 2 tipos principales:
Los servocontrolados, que pueden ponerse en funcionamiento detenerse en cualquier instante.
Los que pasan de una tarea a otra tarea de acuerdo con las operaciones que se les han encargado, pero no es fácil detenerlos.
lafacu.com no se responsabiliza por el uso que otros o terceros, puedan darle a esta información.
Las primeras aplicaciones del ordenador a la didáctica se realizaron en Estados Unidos a finales de los años 50. Además de los propios programas desarrollados por los fabricantes para adiestrar en el empleo de estas máquinas, algunas universidades y escuelas realizaron innumerables experiencias para informar sobre temas concretos y evaluar los progresos realizados. Las limitaciones eran muchas, las más destacadas son el alto coste y la escasa flexibilidad.
En los 60 se empezaron a experimentar centros de estudios para la Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO), de acuerdo con las técnicas de la educación programada por Skiner y Crowder.
Francia fue la primera nación europea en introducir el ordenador como instrumento didáctico en la enseñanza.
En Inglaterra, desde 1973, existe el programa Nacional Develpoment Programme in Computer Assisted Learning que abarca desde los niveles superiores a los iniciales.
En Alemania las escuelas reciben ayudas locales o estatales para potenciar la enseñanza de la informática técnica.
En España, solamente a partir de los 80, se ha empezado a introducir la enseñanza programada por el ordenador. La 1ª Universidad que utilizó la informática para la didáctica es la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).
Creación.
El desarrollo de las facultades creativas y de las técnicas de creación puede potenciarse con relativa facilidad con el uso de la informática. Por ejemplo:
La composición de documentos, redacciones, cartas comerciales, etc., resulta más instructiva con la ayuda de los procesadores de textos.
La consulta de datos, será mucho más cómoda si se accede a archivos o bases de datos.
La simulación de teorías, fórmulas, etc., es más fácil con la utilización de las hojas de cálculos.
La representación de funciones, maquinaria, etc., resulta más rápida con la utilización de gráficos.
Comunicación.
En la época de las comunicaciones la informática es una herramienta más. Presenta las siguientes ventajas:
Las asignaturas que utilizan el ordenador son mejor acogidas por los alumnos.
La informática motiva al alumno.
Se comunican los conceptos con más facilidad.
La información cultural es más accesible.
La forma de trabajo del ordenador, individualizada, puede mejorar la adaptación a ritmos de trabajos.
IMPLICACIONES DE LA INFORMÁTICA EN EL MUNDO LABORAL.-
El ordenador libera al hombre de las labores rutinarias, pero existe una razón más poderosa para su rápida implantación en el mundo laboral su productividad.
OFIMÁTICA.
La parte de la informática que se dedica a resolver los problemas de automatización de las oficinas se conoce con el nombre de ofimática.
Los p rimeros pasos se realizaron utilizando configuraciones centralizadas, un ordenador daba servicio a varias terminales, que sólo servían para introducir datos o tareas muy concretas. En la actualidad se está generalizando el uso de la información distribuida, es decir, los terminales también tienen capacidad de proceso, son los llamdados terminales “inteligentes”.
La automatización de las oficinas se ha implantado debido a las siguientes razones:
Se utiliza diariamente una gran cantidad de documentación.
Se necesita controlar tanto las tareas realizadas como las pendientes de efectuar.
La obligación de creciente de realizar formularios legales.
La documentación queda recogida en un espacio menor.
Las modificaciones y cálculos son más sencillos.
La necesidad de agilizar la gestión
La aparición de aplicaciones ofimáticas específicas.
TELEMÁTICA.
El término más usado para designar la unión de entre las telecomunicaciones y la informática es el de telemática.
En principio se trataba de usar las telecomunicaciones para transmitir informaciones. Aparecieron, simultáneamente a su uso, los protocolos de comunicaciones, es decir, aquellos requisitos imprescindibles para poder emitir y recibir los datos de una manera fiable.
Las compañías de telecomunicaciones empezaron a desarrollar sistemas de transmisión especiales y distintos a los destinados a las comunicaciones orales. De hecho, automatizaron sus líneas con ordenadores especiales de comunicaciones y empezaron a utilizar otros medios de transmisión, como los cables coaxiales.
Existe diferentes criterios para clasificar la forma de comunicación, pero podemos citar 2 conceptos extendidos:
Comunicación en línea (on-line), cuando las terminales están conectadas directamente al ordenador.
Comunicación en tiempo real, cuando las respuestas del ordenador se realizan con la rapidez suficiente para adecuarse a esa necesidad.
Las comunicaciones mediante fibra óptica y satélites son ya una realidad. Existen aplicaciones, como el videotexto, el correo electrónico y el fax, totalmente desarrolladas, y otras, como la teleconferencia, a punto de implantarse.
ROBÓTICA.
Una de las ramas más importantes derivadas de la informática y de la automática/electrónica es la robótica.
Las necesidades de aumentar la calidad de los productos y mejorar la productividad, nos está llevando inexorablemente hacia la utilización de robots controlados por ordenadores.
El nombre que deberíamos utilizar, en lugar de robot, sería el de autómata programable.
Se considera que existen tres generaciones de autómatas:
La primera se limita a la realización de tareas repetitivas y simples, especialmente aquellas que supongan peligro para la vida humana.
En la segunda se les dota de sensores a los robots, lo que les permite reconocer y sostener piezas.
La tercera es la actual, que está en pleno desarrollo, y pretende que los autómatas sean capaces de tomar decisiones.
En cuanto a su funcionamiento, existen 2 tipos principales:
Los servocontrolados, que pueden ponerse en funcionamiento detenerse en cualquier instante.
Los que pasan de una tarea a otra tarea de acuerdo con las operaciones que se les han encargado, pero no es fácil detenerlos.
lafacu.com no se responsabiliza por el uso que otros o terceros, puedan darle a esta información.
martes, 14 de abril de 2009
B) Cual es la relación entre Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación y el Aula?
La relación consiste en crear espacios de Reflexión, Acción y Comunicación, para que se produzca situaciones de aprendizajes en las cuales los alumnos se enfrenten a situaciones problemáticas, presentadas por el docente, cuya solución supone un compromiso intelectual o físico, a través de instrumentos, maquinas y herramientas, etc. Así mismo es necesario de espacios que permitan el desarrollo de competencias, capacidades y habilidades, destrezas para la comprensión y el uso de los medios tecnológicos como la computadora.
Para ello es necesario la articulación entre los contenidos y las actividades entre la teoría, el método, la practica y la comunicación.Hay todo un trabajo de improvisación en el aula que es sumamente rico y supera cualquier receta. El docente en fin de recurrir a la creatividad, utilizando las estrategias y las metodológicas adecuadas que permiten llevar a cabo el Proceso de Enseñanza -Aprendizaje.
Por otro lado la vida de las personas cambia, debido que afectan la vida cotidiana y los procesos productivos, la que implica involucrar a los alumnos en el quehacer tecnológico des el trabajo por proyectos.
Fundamental que la transmisión de conocimientos socialmente incluye a la cultura tecnológica como parte de nuestra Educación actual.
2)De que manera ejercen influencia en nuestra vidas?
Nos permite mejorar nuestra calidad de vida, analizar el problema, los recursos disponibles, el costo, las estrategias de acciones, los procedimientos, la toma de decisiones, etc.
Se podrá decir que permite lograr formarnos como personas capaces de participar con eficiencia y responsabilidad en la búsqueda de soluciones adecuadas a las situaciones que se suscitan en la vida cotidiana.
Actualizarse en los conocimientos científicos- tecnológicos en abrir las puertas a la innovación, al desarrollo personal, de la creatividad de la construcción, de la elaboración y uso de materiales que nos permitan desenvolvernos, lograr aptitudes y actitudes que favorezcan la comunicación, a través de aparatos tecnológicos que permitan el acceso a todo tipo de comunicación.
Es una actividad social centrada en el saber hacer mediante el uso racional, organizada, planificada y creativa del conjunto de recursos materiales y la información propios de un grupo humano en una cierta época.
Que da respuestas a las necesidades y o demanda sociales, ya que esa demanda se debe de los procesos de Enseñanza- Aprendizaje.
El nuevo enfoque desde los diseños curriculares los NAP y o políticas educativas que tienen como prioridad la enseñanza de la tecnologías pues social, cultural y económicamente las demandas de los avances científicos tecnológicos propone que la educación apunte a los nuevos cambios e innovaciones donde el trabajo educativo desde las instituciones escolares encargadas de proponer talleres de Reflexión creativas, brindando a los educadores espacio de reflexión y de generación de ideas y propuestas en relación con las implicancias educativas, y a su vez realizar la organización de las acciones a llevar a cabo teniendo como lema "Todos nuestros estudiantes merecen tener en un personal docente, bien preparado acceso a Internet y tecnología educacional apropiada para ayudarles a aprender.
Para lograr esta meta necesitamos acercarnos a los mas pobres, lo que significa trabajar intensamente para permitir igualdad a una educación de calidad. Ese es el derecho civil clave para el XXI
A los avances tecnológicos que se ha ido suscitando en los últimos años y que de alguna manera influye en la vida cotidiana porque nos permite vivir mejor y ayudar a muchos con responsabilidad y tomar decisiones. Así mismo también podemos destruir con ella, la vida y al esperanza de toda la humanidad. Sin duda debemos imponer limites, los valores de la aplicación de los avances tecnológicos sobre la vida de las personas . Pero sin dudas su influencia en nuestra vida cotidiana es cada vez Mayor.
3) Desde que perspectiva o enfoque proponemos el trabajo educativo con las mismas?
A través del Plan Nacional de tecnologías Educativo diseñado para integrar el uso de los mismos en los programas didácticos, cuya finalidad es transformar la experiencia de la enseñanza y el Aprendizaje, contando con el financiamiento y las herramientas apropiadas para el Aprendizaje.
Desde la incorporación de las tecnologías en los programas no esta exenta de riesgos. Es esencial que métodos función y cuales no como así lasa técnicas de aprendizajes. Las tecnologías de la información y la computarizaron ofrecen al estudiante medios múltiples, la posibilidad interactiva y el acceso a conocimientos.
Las tecnologías deben ser parte integral de la reforma educativa que propone la ley de educación nacional para lograr la calidad. .
Bibliografía consultada:
· Enkerlin, Ernesto. Ciencia ambiental y desarrollo sostenido. Internacional Thompson Editores. México 1997. Artículo publicado en diario La Opinión Austral de Río Gallegos (Provincia de Santa Cruz).
· Instituto de Nivel Terciario de Educación Técnica y Formación Profesional. Taller de imagen profesional: “Desde la imagen profesional hacia la identidad profesional”.
La relación consiste en crear espacios de Reflexión, Acción y Comunicación, para que se produzca situaciones de aprendizajes en las cuales los alumnos se enfrenten a situaciones problemáticas, presentadas por el docente, cuya solución supone un compromiso intelectual o físico, a través de instrumentos, maquinas y herramientas, etc. Así mismo es necesario de espacios que permitan el desarrollo de competencias, capacidades y habilidades, destrezas para la comprensión y el uso de los medios tecnológicos como la computadora.
Para ello es necesario la articulación entre los contenidos y las actividades entre la teoría, el método, la practica y la comunicación.Hay todo un trabajo de improvisación en el aula que es sumamente rico y supera cualquier receta. El docente en fin de recurrir a la creatividad, utilizando las estrategias y las metodológicas adecuadas que permiten llevar a cabo el Proceso de Enseñanza -Aprendizaje.
Por otro lado la vida de las personas cambia, debido que afectan la vida cotidiana y los procesos productivos, la que implica involucrar a los alumnos en el quehacer tecnológico des el trabajo por proyectos.
Fundamental que la transmisión de conocimientos socialmente incluye a la cultura tecnológica como parte de nuestra Educación actual.
2)De que manera ejercen influencia en nuestra vidas?
Nos permite mejorar nuestra calidad de vida, analizar el problema, los recursos disponibles, el costo, las estrategias de acciones, los procedimientos, la toma de decisiones, etc.
Se podrá decir que permite lograr formarnos como personas capaces de participar con eficiencia y responsabilidad en la búsqueda de soluciones adecuadas a las situaciones que se suscitan en la vida cotidiana.
Actualizarse en los conocimientos científicos- tecnológicos en abrir las puertas a la innovación, al desarrollo personal, de la creatividad de la construcción, de la elaboración y uso de materiales que nos permitan desenvolvernos, lograr aptitudes y actitudes que favorezcan la comunicación, a través de aparatos tecnológicos que permitan el acceso a todo tipo de comunicación.
Es una actividad social centrada en el saber hacer mediante el uso racional, organizada, planificada y creativa del conjunto de recursos materiales y la información propios de un grupo humano en una cierta época.
Que da respuestas a las necesidades y o demanda sociales, ya que esa demanda se debe de los procesos de Enseñanza- Aprendizaje.
El nuevo enfoque desde los diseños curriculares los NAP y o políticas educativas que tienen como prioridad la enseñanza de la tecnologías pues social, cultural y económicamente las demandas de los avances científicos tecnológicos propone que la educación apunte a los nuevos cambios e innovaciones donde el trabajo educativo desde las instituciones escolares encargadas de proponer talleres de Reflexión creativas, brindando a los educadores espacio de reflexión y de generación de ideas y propuestas en relación con las implicancias educativas, y a su vez realizar la organización de las acciones a llevar a cabo teniendo como lema "Todos nuestros estudiantes merecen tener en un personal docente, bien preparado acceso a Internet y tecnología educacional apropiada para ayudarles a aprender.
Para lograr esta meta necesitamos acercarnos a los mas pobres, lo que significa trabajar intensamente para permitir igualdad a una educación de calidad. Ese es el derecho civil clave para el XXI
A los avances tecnológicos que se ha ido suscitando en los últimos años y que de alguna manera influye en la vida cotidiana porque nos permite vivir mejor y ayudar a muchos con responsabilidad y tomar decisiones. Así mismo también podemos destruir con ella, la vida y al esperanza de toda la humanidad. Sin duda debemos imponer limites, los valores de la aplicación de los avances tecnológicos sobre la vida de las personas . Pero sin dudas su influencia en nuestra vida cotidiana es cada vez Mayor.
3) Desde que perspectiva o enfoque proponemos el trabajo educativo con las mismas?
A través del Plan Nacional de tecnologías Educativo diseñado para integrar el uso de los mismos en los programas didácticos, cuya finalidad es transformar la experiencia de la enseñanza y el Aprendizaje, contando con el financiamiento y las herramientas apropiadas para el Aprendizaje.
Desde la incorporación de las tecnologías en los programas no esta exenta de riesgos. Es esencial que métodos función y cuales no como así lasa técnicas de aprendizajes. Las tecnologías de la información y la computarizaron ofrecen al estudiante medios múltiples, la posibilidad interactiva y el acceso a conocimientos.
Las tecnologías deben ser parte integral de la reforma educativa que propone la ley de educación nacional para lograr la calidad. .
Bibliografía consultada:
· Enkerlin, Ernesto. Ciencia ambiental y desarrollo sostenido. Internacional Thompson Editores. México 1997. Artículo publicado en diario La Opinión Austral de Río Gallegos (Provincia de Santa Cruz).
· Instituto de Nivel Terciario de Educación Técnica y Formación Profesional. Taller de imagen profesional: “Desde la imagen profesional hacia la identidad profesional”.
lunes, 13 de abril de 2009
1. ¿Qué Es Multimedia?
Es cualquier combinación de texto, arte gráfico, sonido, animación y vídeo que llega a nosotros por computadora u otros medioselectrónicos. Es un tema presentado con lujos de detalles. Cuando conjuga los elementos de multimedia - fotografías y animación deslumbrantes, mezclando sonido, vídeo clips y textos informativos - puede electrizar a su auditorio; y si además le da controlinteractivo del proceso, quedarán encantado.
Multimedia estimula los ojos, oídos, yemas de los dedos y, lo más importante, la cabeza.
Multimedia se compone, como ya de describió, de combinaciones entrelazadas de elementos de texto, arte gráfico, sonido, animación y vídeo.
1.1. Multimedia Interactiva:
Es cuando se le permite al usuario final - el observador de un proyecto multimedia - controlar ciertos elementos de cuándo deben presentarse.
1.1.1. Hipermedia:
Es cuando se proporciona una estructura ligados a través de los cuales el usuario puede navegar, entonces, multimedia interactiva de convierte en Hipermedia.
Aunque la definición de multimedia es sencilla, hacer que trabaje puede ser complicado. No sólo se debe comprendes cómo hacer que cada elemento se levante y baile, sino también se necesita saber cómo utilizar la herramientas computacionales y las tecnologías de multimedia para que trabajen en conjunto. Las personas que tejen los hilos de multimedia para hacer una alfombra esplendorosa son desarrolladores de multimedia.
Un proyecto de multimedia no tiene que ser interactivo para llamarse multimedia: los usuarios pueden reclinarse en el asiento y verlo como lo hacen en el cineo frente al televisor. En tales casos un proyecto es lineal, pues empieza y corre hasta el final, cuando se da el control de navegación a los usuarios para que exploren a voluntad el contenido, multimedia se convierte en no - lineal e interactiva, y es un puente personal muy poderoso hacia la información.
1.1.2. Herramientas de Desarrollo de Multimedia:
Estar herramientas de programación están diseñadas para administrar los elementos de multimedia individualmente y permiten interactuar con los usuarios. Además de proporcionar un método para que los usuarios interactúan con el proyecto, la mayoría de las herramientas de desarrollo de multimedia ofrecen además facilidades para crear y editar texto e imágenes, y tienen extensiones para controlar los reproductores de vídeo disco, vídeo y otros periféricos relacionado. El conjunto de lo que se produce y la forma de presentarlo al observador es la interfaces junto de lo que se reproduce y la forma de presentarlo al observador es la interface humana. Esta interfaces puede definirse tanto por las reglas de lo que debe suceder con los datos introducidos por el usuario como por los gráficosque aparecen en la pantalla. El equipo y los programas que rigen los límites de lo que puede ocurrir es la plataforma o ambiente multimedia.
1.1.3. CD-Rom Y Multimedia:
Multimedia requiere grandes cantidades de memoriadigital cuando se almacena en una bibliotecade usuario final, o de un gran ancho de banda cuando se distribuye por cables o fibra óptica en una red.
Durante los últimos años el CD - ROM (compact dist - read - only memory , o memoria de solo lectura es disco compacto), surge como el remedio de distribución más económico para proyectos de multimedia: un disco CD - ROM puede producirse en masa por menos de un dólar y puede contener hasta 72 minutos de vídeo de pantalla completa de excelente calidad, o puede contener mezclas únicas de imágenes, sonidos, textos, vídeo y animación controladas por un programa de autor para proporcionar interacción ilimitada a los usuarios.
Se ha estimado que para 1.997 más de 20 millones de reproductores de CD - ROM estarán en computadorasy conectadas a equipos de televisión, como Sega, 3DO y sistemasde CD KodaK Photo.
A largo plazo, varios expertos ven al CD - ROM como tecnología de almacenamiento en memoria provisional que se reemplazará por nuevos dispositivos que no requieran partes móviles, como la memoria. Ellos también creen que a medida que la autopista de datos que se describe en seguida se difunda más y más, los medios de distribución de multimedia que prevalecerán serán el alambre de cobre, la fibra óptica y las tecnologías radio/celular.
http://www./mmedia/mmedia.shtml?monosearch
Es cualquier combinación de texto, arte gráfico, sonido, animación y vídeo que llega a nosotros por computadora u otros medioselectrónicos. Es un tema presentado con lujos de detalles. Cuando conjuga los elementos de multimedia - fotografías y animación deslumbrantes, mezclando sonido, vídeo clips y textos informativos - puede electrizar a su auditorio; y si además le da controlinteractivo del proceso, quedarán encantado.
Multimedia estimula los ojos, oídos, yemas de los dedos y, lo más importante, la cabeza.
Multimedia se compone, como ya de describió, de combinaciones entrelazadas de elementos de texto, arte gráfico, sonido, animación y vídeo.
1.1. Multimedia Interactiva:
Es cuando se le permite al usuario final - el observador de un proyecto multimedia - controlar ciertos elementos de cuándo deben presentarse.
1.1.1. Hipermedia:
Es cuando se proporciona una estructura ligados a través de los cuales el usuario puede navegar, entonces, multimedia interactiva de convierte en Hipermedia.
Aunque la definición de multimedia es sencilla, hacer que trabaje puede ser complicado. No sólo se debe comprendes cómo hacer que cada elemento se levante y baile, sino también se necesita saber cómo utilizar la herramientas computacionales y las tecnologías de multimedia para que trabajen en conjunto. Las personas que tejen los hilos de multimedia para hacer una alfombra esplendorosa son desarrolladores de multimedia.
Un proyecto de multimedia no tiene que ser interactivo para llamarse multimedia: los usuarios pueden reclinarse en el asiento y verlo como lo hacen en el cineo frente al televisor. En tales casos un proyecto es lineal, pues empieza y corre hasta el final, cuando se da el control de navegación a los usuarios para que exploren a voluntad el contenido, multimedia se convierte en no - lineal e interactiva, y es un puente personal muy poderoso hacia la información.
1.1.2. Herramientas de Desarrollo de Multimedia:
Estar herramientas de programación están diseñadas para administrar los elementos de multimedia individualmente y permiten interactuar con los usuarios. Además de proporcionar un método para que los usuarios interactúan con el proyecto, la mayoría de las herramientas de desarrollo de multimedia ofrecen además facilidades para crear y editar texto e imágenes, y tienen extensiones para controlar los reproductores de vídeo disco, vídeo y otros periféricos relacionado. El conjunto de lo que se produce y la forma de presentarlo al observador es la interfaces junto de lo que se reproduce y la forma de presentarlo al observador es la interface humana. Esta interfaces puede definirse tanto por las reglas de lo que debe suceder con los datos introducidos por el usuario como por los gráficosque aparecen en la pantalla. El equipo y los programas que rigen los límites de lo que puede ocurrir es la plataforma o ambiente multimedia.
1.1.3. CD-Rom Y Multimedia:
Multimedia requiere grandes cantidades de memoriadigital cuando se almacena en una bibliotecade usuario final, o de un gran ancho de banda cuando se distribuye por cables o fibra óptica en una red.
Durante los últimos años el CD - ROM (compact dist - read - only memory , o memoria de solo lectura es disco compacto), surge como el remedio de distribución más económico para proyectos de multimedia: un disco CD - ROM puede producirse en masa por menos de un dólar y puede contener hasta 72 minutos de vídeo de pantalla completa de excelente calidad, o puede contener mezclas únicas de imágenes, sonidos, textos, vídeo y animación controladas por un programa de autor para proporcionar interacción ilimitada a los usuarios.
Se ha estimado que para 1.997 más de 20 millones de reproductores de CD - ROM estarán en computadorasy conectadas a equipos de televisión, como Sega, 3DO y sistemasde CD KodaK Photo.
A largo plazo, varios expertos ven al CD - ROM como tecnología de almacenamiento en memoria provisional que se reemplazará por nuevos dispositivos que no requieran partes móviles, como la memoria. Ellos también creen que a medida que la autopista de datos que se describe en seguida se difunda más y más, los medios de distribución de multimedia que prevalecerán serán el alambre de cobre, la fibra óptica y las tecnologías radio/celular.
http://www./mmedia/mmedia.shtml?monosearch
¿Que es una RED?Se denomina como RED, a un conjunto de computadoras de gran porte (Servidores) conectadas entre si, las cuales permiten que otras computadoras (las PC de los Usuarios) puedan conectarse a dicha RED por diferentes medios, entre estos, las conexiones punto a punto o “ppp” (point to point protocol) que hoy en dia nos ofrece nuestros servicios de Telefonia como conexión ADSL (Asymmetric Digital Subscriber Line) que significa “Linea de Abonado Digital Asimétrica”.Por medio de la conexión ADSL y el Protocolo PPP nos podemos conectar a la Red de Redes bien llamada INTERNET (Interconneted Networks), que significa “Redes de Trabajo Interconectadas”, esta utiliza el protocolo TCP/IP por el cual permite una comunicación entre PCs o Redes y lo demás Protocolos funcionan bajo este, o por lo menos en su mayoría.También INTERNET tiene un significado como, INTER=Internacional NET=Networks.¿Que es un Protocolo?, Es simplemente un idioma preestablecido por el cual dos computadores puede comunicarse..La comunicación entre dos Pcs, o entre una PC y una red (Network) seria, representándolo de una forma Humana, algo así:PC-Usuario: - Toc Toc..!!PC-Servidor: - Hola quien eres..?PC-Usuario: -pues me llamo “PcdeRomina” y tu..?PC-Servidor: -hola “PcdeRomina” me llamo “ServidordeRedes” que quieres..?, necesitas algo..?PC-Usuario: -si gracias... podemos charlar..?PC-Servidor: -Claro... entiendo el idioma en el que hablas... charlemos..!!Bueno desde este momento nace una charla muy amistosa entre “ServidordeRedes” y “PcdeRomina”, y don “Servidor” le ayudara en todo lo que doña “Romina” le solicite..¿Que es una Dirección IP?Podemos aclarar que, las computadoras al conectarse a la Red de Redes (Internet), tanto el Servidor como nuestra PC, se identifican mediante cuatro grupos de números de tres dígitos separados por un ponto ( . ), llamados Dirección IP o simplemente “IP” a secas, cada grupo va desde 0 a 255 y se dispondrían de la siguiente manera → 255.255.255.255.Para no complicarnos la existencia en tratar de recordar cada grupo de números de todos los Servidores y paginas Web que queramos acceder, se invento la traducción a nombre de dominio o DNS (Domain Name System) o “Sistema de Nombres de Dominio”, de esta manera un Servidor puede asignar “nombres” a las direcciones IP, como por ejemplo podría ser:PcdeRomina --->>> 194.255.30.54 (esto es una dirección ficticia de ejemplo)PC-Servidor --->>> 65.122.64.65 (esto es una dirección ficticia de ejemplo)http://www.paginaweb.com --->>> http://125.162.56.35 (esto es una dirección ficticia de ejemplo)Todo esto en el estándar de “Ipv4” (Protocolo de Internet), que dada la cantidad Usuarios y Servidores que hoy en día existe, se esta migrando a un nuevo estándar conocido como “ipv6” que corresponderá a ocho grupos de cuatro dígitos Hexadecimales (letras y números) separados por doble punto ( : ), por ejemplo:23df:edfa:a255:3564:cd65:d6f5:0d03:e54f (esto es una dirección ficticia de ejemplo)Ahora si vallamos a lo que nos preguntábamos anteriormente.¿Que es IRC?Es un Protocolo de comunicación destinado, desde un principio (agosto 1998), para charlas de grupos, o comúnmente definido tan solo como “Chat”, donde IRC significa “Internet Relay Chat”, y se lo podría definir como “Comunicación por medio de Texto en Tiempo Real”,En sus comienzos fue utilizado como medio de comunicación sobre información de noticias, cumpliendo un papel importantisimo en el Golpe de Estado de la Unión Soviética (1991) y en la invasión de IrakPara conectarnos a una red IRC, necesitamos de un “Cliente IRC” o Scrip (Programa Interpretador) como el famosisimo “miRc” o “iRcap”, este ultimo trabaja sobre el miRc también como Interpretador y de un modo mas gráfico.Este “Cliente IRC” nos ayudara a conectarnos con uno o varios Servidores de IRC (hoy en día hay muchos), como lo es nuestro conocido IRC-Hispano (desde 1995), y dentro de el, acceder a los Canales o Salones de charla como #irc-hispano o #salbar (este es el nuestro).
http://www.koweek.org/forum/index.php?topic=26.0
http://www.koweek.org/forum/index.php?topic=26.0
¿La Teleconferencia es diferente a la Videoconferencia?
Erróneamente los términos teleconferencia y videoconferencia se emplean como sinónimos. Etimológicamente la palabra "teleconferencia" está formada por el prefijo "tele" que significa distancia y "conferencia" que se refiere a un encuentro.
Esto es " un encuentro a distancia". Para hacerlo posible se requiere de un medio electrónico (como un radio, televisor o teléfono) y un canal de transmisión (cable coaxial, microondas, satélites o fibra óptica) por donde viajará la señal. La teleconferencia se caracteriza por permitir la interacción entre los participantes.
La videoconferencia es un sistema de comunicación diseñado para llevar a cabo encuentros a distancia, el cual, nos permite la interacción visual, auditiva y verbal con personas de cualquier parte del mundo (siempre y cuando los sitios a distancia tengan equipos compatibles y un enlace de transmisión entre ellos). Con la videoconferencia podemos compartir información, intercambiar puntos de vista, mostrar y ver todo tipo de documentos, dibujos, gráficas, acetatos, fotografías, imágenes de computadora y videos, en el mismo momento, sin tener que trasladarse al lugar donde se encuentra la otra persona.
La videoconferencia es una modalidad de la Teleconferencia. A menudo muchas personas confunden ambos términos creyendo que se trata de dos conceptos diferentes, siendo que la videoconferencia es una nueva forma de asistir a una teleconferencia.
Tipos de Teleconferencias
AUDIOCONFERENCIA. La comunicación es únicamente vía audio. Es la forma más sencilla y barata que existe para tener una reunión a distancia, ya que sólo utiliza líneas telefónicas para transmitir la voz entre los diferentes lugares que están conectados.
AUDIOGRÁFICOS. Usa el mismo sistema de la audiconferencia para establecer la comunicación, pero además incorpora la transmisión de imágenes fijas a través de la computadora.
CONFERENCIA MEDIADA POR COMPUTADORA. Consiste en computadoras que se enlazan para compartir la misma información entre ellas (lo que conocemos por red) y de esa manera los participantes intercambian información. Utilizando herramientas como correo electrónico, pláticas (talks), entre otros.
Conocer antes de usar
Existen varios modelos y marcas de equipos de videoconferencias, por lo que es importante hacer referencia de por lo menos los más comunes.
Explorando el Sistema
EQUIPOS PERSONALES. (Desktop). El sistema está instalado en una computadora personal, con lo cual una sola persona mantiene comunicación inmediata con otra y a su vez comparte programas y documentos desde su computadora.
EQUIPOS GRUPALES. Son sistemas de mayor tamaño porque pueden tener conectados uno o dos monitores de 27´o mayor tamaño con el fin de que varias personas participen en la reunión.
Conexiones Entre Equipos de Videoconferencias
PUNTO A PUNTO. La conexión es directa y sólo se realiza entre dos equipos de videoconferencia.
MULTIPUNTO. Varios sitios participan en la reunión. Se requiere de un equipo especial adicional a los sistemas de videoconferencia llamado unidad multipunto, el cual permite la conexión de más de dos lugares durante la conferencia. Esta unidad multipunto es administrada por uno de los sitios, el cual enlazasá a los demás sitios. Conforme cada grupo participante toma la palabra, su imagen y su audio se reproducen en uno de los monitores de los demás sitios.
http://usuarios.arnet.com.ar/rcoronda/videocon.htm
Erróneamente los términos teleconferencia y videoconferencia se emplean como sinónimos. Etimológicamente la palabra "teleconferencia" está formada por el prefijo "tele" que significa distancia y "conferencia" que se refiere a un encuentro.
Esto es " un encuentro a distancia". Para hacerlo posible se requiere de un medio electrónico (como un radio, televisor o teléfono) y un canal de transmisión (cable coaxial, microondas, satélites o fibra óptica) por donde viajará la señal. La teleconferencia se caracteriza por permitir la interacción entre los participantes.
La videoconferencia es un sistema de comunicación diseñado para llevar a cabo encuentros a distancia, el cual, nos permite la interacción visual, auditiva y verbal con personas de cualquier parte del mundo (siempre y cuando los sitios a distancia tengan equipos compatibles y un enlace de transmisión entre ellos). Con la videoconferencia podemos compartir información, intercambiar puntos de vista, mostrar y ver todo tipo de documentos, dibujos, gráficas, acetatos, fotografías, imágenes de computadora y videos, en el mismo momento, sin tener que trasladarse al lugar donde se encuentra la otra persona.
La videoconferencia es una modalidad de la Teleconferencia. A menudo muchas personas confunden ambos términos creyendo que se trata de dos conceptos diferentes, siendo que la videoconferencia es una nueva forma de asistir a una teleconferencia.
Tipos de Teleconferencias
AUDIOCONFERENCIA. La comunicación es únicamente vía audio. Es la forma más sencilla y barata que existe para tener una reunión a distancia, ya que sólo utiliza líneas telefónicas para transmitir la voz entre los diferentes lugares que están conectados.
AUDIOGRÁFICOS. Usa el mismo sistema de la audiconferencia para establecer la comunicación, pero además incorpora la transmisión de imágenes fijas a través de la computadora.
CONFERENCIA MEDIADA POR COMPUTADORA. Consiste en computadoras que se enlazan para compartir la misma información entre ellas (lo que conocemos por red) y de esa manera los participantes intercambian información. Utilizando herramientas como correo electrónico, pláticas (talks), entre otros.
Conocer antes de usar
Existen varios modelos y marcas de equipos de videoconferencias, por lo que es importante hacer referencia de por lo menos los más comunes.
Explorando el Sistema
EQUIPOS PERSONALES. (Desktop). El sistema está instalado en una computadora personal, con lo cual una sola persona mantiene comunicación inmediata con otra y a su vez comparte programas y documentos desde su computadora.
EQUIPOS GRUPALES. Son sistemas de mayor tamaño porque pueden tener conectados uno o dos monitores de 27´o mayor tamaño con el fin de que varias personas participen en la reunión.
Conexiones Entre Equipos de Videoconferencias
PUNTO A PUNTO. La conexión es directa y sólo se realiza entre dos equipos de videoconferencia.
MULTIPUNTO. Varios sitios participan en la reunión. Se requiere de un equipo especial adicional a los sistemas de videoconferencia llamado unidad multipunto, el cual permite la conexión de más de dos lugares durante la conferencia. Esta unidad multipunto es administrada por uno de los sitios, el cual enlazasá a los demás sitios. Conforme cada grupo participante toma la palabra, su imagen y su audio se reproducen en uno de los monitores de los demás sitios.
http://usuarios.arnet.com.ar/rcoronda/videocon.htm
TV SATELITAL
INTRODUCCION
El nuevo i revolucionario Sistema de TelevisiónDigital Vía Satélite a dejado atrás los demás sistemas de televisión permitiendo llegar con una gran capacidad de transmisión a los puntos mas lejanos, con una mejor calidad de imagen y sonido.
Además, permite la tan mentada TV interactiva en la que los televidentes podrán participar activamente.
Este trabajo, aunque fundamentalmente se basa en el Sistemade Televisión Digital Vía Satélite, describe el Sistema Satelital en sí mismo y como a avanzado en el tiempo y los servicios que brinda actualmente.
SISTEMA SATELITAL
Básicamente un sistema satelital es un sistema repetidor. La capacidad de recibir y retransmitir se debe a un dispositivo receptor-transmisor llamado transponder, cada uno de los cuales escucha una parte del espectro, la amplifica y retransmite a otra frecuencia para evitar la interferencia de señales.
Un sistema satelital consiste en un cierto numero de transponder además de una estación terrena maestra para controlar su operación, y una red de estaciones terrenas de usuarios, cada uno de los cuales posee facilidad de transmisión y recepción.
El control se realiza generalmente con dos estaciones terrenas especiales que se encargan de la telemetría, el rastreo y la provisión de los comandos para activar los servicios del satélite.
Un vinculo satelital consta de:
· Un enlace tierra-satelite o enlace ascendente (uplink)
· Un enlace satelite-tierra o enlace descendente (downlink)
El satélite permanece en órbita por el equilibrio entre la fuerza centrifuga y la atracción gravitatoria.
Si se ubica el satélite a una altura de 35860 Km sobre el plano del Ecuador, estos giran en torno a la tierra a una velocidad de 11070 Km./hr, con un periodo de 24 hrs. Esto hace que permanezca estacionario frente a un punto terrestre, de allí su nombre de satélite geoestacionario. De este modo las antenas terrestres pueden permanecer orientadas en una posición relativamente estable en un sector orbital.
Debido a su gran potencia los satélites para Tv necesitan de un espaciamiento de por lo menos 8 grados, para así evitar que el haz proveniente de la Tierra ilumine a los satélites vecinos también.
Los sistemas satelitales constan de las siguientes partes:
· Transponders
· Estaciones terrenas
El transponder es un dispositivo que realiza la función de recepción y transmisión. Las señales recibidas son amplificadas antes de ser retransmitidas a la tierra. Para evitar interferencias les cambia la frecuencia.
Las estaciones terrenas controlan la recepción con/desde el satélite, regula la interconexión entre terminales, administra los canales de salida, codifica los datos y controla la velocidad de transferencia.
Consta de 3 componentes:
· Estación receptora: Recibe toda la información generada en la estación transmisora y retransmitida por el satélite.
· Antena: Debe captar la radiación del satélite y concentrarla en un foco donde esta ubicado el alimentador.
Una antena de calidad debe ignorar las interferencias y los ruidos en la mayor medida posible.
Estos satélites están equipados con antenasreceptoras y con antenas transmisoras. Por medio de ajustes en los patrones de radiación de las antenas pueden generarse cubrimientos globales (Intelsat), cubrimiento a solo un país (satélites domésticos), o conmutar entre una gran variedad de direcciones.
· Estación emisora: Esta compuesta por el transmisor y la antena de emisión.
La potenciaemitida es alta para que la señal del satélite sea buena. Esta señal debe ser captada por la antena receptora. Para cubrir el trayecto ascendente envía la información al satélite con la modulación y portadora adecuada.
Como medio de transmisión físico se utilizan medios no guiados, principalmente el aire. Se utilizan señales de microondas para la transmisión por satélite, estas son unidireccionales, sensibles a la atenuación producida por la lluvia, pueden ser de baja o de alta frecuencia y se ubican en el orden de los 100 MHz hasta los 10 GHz.
Ventajas y desventajas de la transmisión vía satélite
Por presentar una cobertura territorial muy amplia genera serios problemas de seguridad, ya que cualquier estación puede captarlos con solo sintonizar la frecuencia del satélite. Para evitarlo se adicionan medidas de seguridad: cifrado y encriptado de transmisiones.
Debido a que trabaja en bandas de frecuencias muy altas cada satélite es capaz de soportar varios miles de canales telefónicos. Por ejemplo, un satélite moderno esta formado por diez transponder y cada uno con capacidad de 48 Mbps.
Las condiciones meteorológicas adversas pueden afectar la señal durante su camino entre la estación terrena y el satélite. Otra desventaja es la del retardo que puede originar problemas, ya que la señal recorre 36.000 Km de subida y otros tantos de retorno a la Tierra.
Periódicamente el sol, el satélite y la estación terrena quedan alineados provocando una elevación del ruido térmico que supera la intensidad de la señal.
En las grandes ciudades existe actualmente congestión de microondas; se instalaron tantas antenas de microondas que se interfieren unas a otras y las ondas en el aire están saturadas. Esto obliga a buscar un medio de transmisión alternativo como los enlaces vía satélite. Pero una desventaja con respecto al satélite propiamente dicho es que resulta muy costosa la construcción, lanzamiento y mantenimiento del mismo.
http://www.comunicaciones/comunicaciones.shtml?monosearch
1. ¿Qué Es Multimedia?
Es cualquier combinación de texto, arte gráfico, sonido, animación y vídeo que llega a nosotros por computadora u otros medioselectrónicos. Es un tema presentado con lujos de detalles. Cuando conjuga los elementos de multimedia - fotografías y animación deslumbrantes, mezclando sonido, vídeo clips y textos informativos - puede electrizar a su auditorio; y si además le da controlinteractivo del proceso, quedarán encantado.
Multimedia estimula los ojos, oídos, yemas de los dedos y, lo más importante, la cabeza.
Multimedia se compone, como ya de describió, de combinaciones entrelazadas de elementos de texto, arte gráfico, sonido, animación y vídeo.
1.1. Multimedia Interactiva:
Es cuando se le permite al usuario final - el observador de un proyecto multimedia - controlar ciertos elementos de cuándo deben presentarse.
1.1.1. Hipermedia:
Es cuando se proporciona una estructura ligados a través de los cuales el usuario puede navegar, entonces, multimedia interactiva de convierte en Hipermedia.
Aunque la definición de multimedia es sencilla, hacer que trabaje puede ser complicado. No sólo se debe comprendes cómo hacer que cada elemento se levante y baile, sino también se necesita saber cómo utilizar la herramientas computacionales y las tecnologías de multimedia para que trabajen en conjunto. Las personas que tejen los hilos de multimedia para hacer una alfombra esplendorosa son desarrolladores de multimedia.
Un proyecto de multimedia no tiene que ser interactivo para llamarse multimedia: los usuarios pueden reclinarse en el asiento y verlo como lo hacen en el cineo frente al televisor. En tales casos un proyecto es lineal, pues empieza y corre hasta el final, cuando se da el control de navegación a los usuarios para que exploren a voluntad el contenido, multimedia se convierte en no - lineal e interactiva, y es un puente personal muy poderoso hacia la información.
1.1.2. Herramientas de Desarrollo de Multimedia:
Estar herramientas de programación están diseñadas para administrar los elementos de multimedia individualmente y permiten interactuar con los usuarios. Además de proporcionar un método para que los usuarios interactúan con el proyecto, la mayoría de las herramientas de desarrollo de multimedia ofrecen además facilidades para crear y editar texto e imágenes, y tienen extensiones para controlar los reproductores de vídeo disco, vídeo y otros periféricos relacionado. El conjunto de lo que se produce y la forma de presentarlo al observador es la interfaces junto de lo que se reproduce y la forma de presentarlo al observador es la interface humana. Esta interfaces puede definirse tanto por las reglas de lo que debe suceder con los datos introducidos por el usuario como por los gráficosque aparecen en la pantalla. El equipo y los programas que rigen los límites de lo que puede ocurrir es la plataforma o ambiente multimedia.
1.1.3. CD-Rom Y Multimedia:
Multimedia requiere grandes cantidades de memoriadigital cuando se almacena en una bibliotecade usuario final, o de un gran ancho de banda cuando se distribuye por cables o fibra óptica en una red.
Durante los últimos años el CD - ROM (compact dist - read - only memory , o memoria de solo lectura es disco compacto), surge como el remedio de distribución más económico para proyectos de multimedia: un disco CD - ROM puede producirse en masa por menos de un dólar y puede contener hasta 72 minutos de vídeo de pantalla completa de excelente calidad, o puede contener mezclas únicas de imágenes, sonidos, textos, vídeo y animación controladas por un programa de autor para proporcionar interacción ilimitada a los usuarios.
Se ha estimado que para 1.997 más de 20 millones de reproductores de CD - ROM estarán en computadorasy conectadas a equipos de televisión, como Sega, 3DO y sistemasde CD KodaK Photo.
A largo plazo, varios expertos ven al CD - ROM como tecnología de almacenamiento en memoria provisional que se reemplazará por nuevos dispositivos que no requieran partes móviles, como la memoria. Ellos también creen que a medida que la autopista de datos que se describe en seguida se difunda más y más, los medios de distribución de multimedia que prevalecerán serán el alambre de cobre, la fibra óptica y las tecnologías radio/celular.
http://www./mmedia/mmedia.shtml?monosearch
INTRODUCCION
El nuevo i revolucionario Sistema de TelevisiónDigital Vía Satélite a dejado atrás los demás sistemas de televisión permitiendo llegar con una gran capacidad de transmisión a los puntos mas lejanos, con una mejor calidad de imagen y sonido.
Además, permite la tan mentada TV interactiva en la que los televidentes podrán participar activamente.
Este trabajo, aunque fundamentalmente se basa en el Sistemade Televisión Digital Vía Satélite, describe el Sistema Satelital en sí mismo y como a avanzado en el tiempo y los servicios que brinda actualmente.
SISTEMA SATELITAL
Básicamente un sistema satelital es un sistema repetidor. La capacidad de recibir y retransmitir se debe a un dispositivo receptor-transmisor llamado transponder, cada uno de los cuales escucha una parte del espectro, la amplifica y retransmite a otra frecuencia para evitar la interferencia de señales.
Un sistema satelital consiste en un cierto numero de transponder además de una estación terrena maestra para controlar su operación, y una red de estaciones terrenas de usuarios, cada uno de los cuales posee facilidad de transmisión y recepción.
El control se realiza generalmente con dos estaciones terrenas especiales que se encargan de la telemetría, el rastreo y la provisión de los comandos para activar los servicios del satélite.
Un vinculo satelital consta de:
· Un enlace tierra-satelite o enlace ascendente (uplink)
· Un enlace satelite-tierra o enlace descendente (downlink)
El satélite permanece en órbita por el equilibrio entre la fuerza centrifuga y la atracción gravitatoria.
Si se ubica el satélite a una altura de 35860 Km sobre el plano del Ecuador, estos giran en torno a la tierra a una velocidad de 11070 Km./hr, con un periodo de 24 hrs. Esto hace que permanezca estacionario frente a un punto terrestre, de allí su nombre de satélite geoestacionario. De este modo las antenas terrestres pueden permanecer orientadas en una posición relativamente estable en un sector orbital.
Debido a su gran potencia los satélites para Tv necesitan de un espaciamiento de por lo menos 8 grados, para así evitar que el haz proveniente de la Tierra ilumine a los satélites vecinos también.
Los sistemas satelitales constan de las siguientes partes:
· Transponders
· Estaciones terrenas
El transponder es un dispositivo que realiza la función de recepción y transmisión. Las señales recibidas son amplificadas antes de ser retransmitidas a la tierra. Para evitar interferencias les cambia la frecuencia.
Las estaciones terrenas controlan la recepción con/desde el satélite, regula la interconexión entre terminales, administra los canales de salida, codifica los datos y controla la velocidad de transferencia.
Consta de 3 componentes:
· Estación receptora: Recibe toda la información generada en la estación transmisora y retransmitida por el satélite.
· Antena: Debe captar la radiación del satélite y concentrarla en un foco donde esta ubicado el alimentador.
Una antena de calidad debe ignorar las interferencias y los ruidos en la mayor medida posible.
Estos satélites están equipados con antenasreceptoras y con antenas transmisoras. Por medio de ajustes en los patrones de radiación de las antenas pueden generarse cubrimientos globales (Intelsat), cubrimiento a solo un país (satélites domésticos), o conmutar entre una gran variedad de direcciones.
· Estación emisora: Esta compuesta por el transmisor y la antena de emisión.
La potenciaemitida es alta para que la señal del satélite sea buena. Esta señal debe ser captada por la antena receptora. Para cubrir el trayecto ascendente envía la información al satélite con la modulación y portadora adecuada.
Como medio de transmisión físico se utilizan medios no guiados, principalmente el aire. Se utilizan señales de microondas para la transmisión por satélite, estas son unidireccionales, sensibles a la atenuación producida por la lluvia, pueden ser de baja o de alta frecuencia y se ubican en el orden de los 100 MHz hasta los 10 GHz.
Ventajas y desventajas de la transmisión vía satélite
Por presentar una cobertura territorial muy amplia genera serios problemas de seguridad, ya que cualquier estación puede captarlos con solo sintonizar la frecuencia del satélite. Para evitarlo se adicionan medidas de seguridad: cifrado y encriptado de transmisiones.
Debido a que trabaja en bandas de frecuencias muy altas cada satélite es capaz de soportar varios miles de canales telefónicos. Por ejemplo, un satélite moderno esta formado por diez transponder y cada uno con capacidad de 48 Mbps.
Las condiciones meteorológicas adversas pueden afectar la señal durante su camino entre la estación terrena y el satélite. Otra desventaja es la del retardo que puede originar problemas, ya que la señal recorre 36.000 Km de subida y otros tantos de retorno a la Tierra.
Periódicamente el sol, el satélite y la estación terrena quedan alineados provocando una elevación del ruido térmico que supera la intensidad de la señal.
En las grandes ciudades existe actualmente congestión de microondas; se instalaron tantas antenas de microondas que se interfieren unas a otras y las ondas en el aire están saturadas. Esto obliga a buscar un medio de transmisión alternativo como los enlaces vía satélite. Pero una desventaja con respecto al satélite propiamente dicho es que resulta muy costosa la construcción, lanzamiento y mantenimiento del mismo.
http://www.comunicaciones/comunicaciones.shtml?monosearch
1. ¿Qué Es Multimedia?
Es cualquier combinación de texto, arte gráfico, sonido, animación y vídeo que llega a nosotros por computadora u otros medioselectrónicos. Es un tema presentado con lujos de detalles. Cuando conjuga los elementos de multimedia - fotografías y animación deslumbrantes, mezclando sonido, vídeo clips y textos informativos - puede electrizar a su auditorio; y si además le da controlinteractivo del proceso, quedarán encantado.
Multimedia estimula los ojos, oídos, yemas de los dedos y, lo más importante, la cabeza.
Multimedia se compone, como ya de describió, de combinaciones entrelazadas de elementos de texto, arte gráfico, sonido, animación y vídeo.
1.1. Multimedia Interactiva:
Es cuando se le permite al usuario final - el observador de un proyecto multimedia - controlar ciertos elementos de cuándo deben presentarse.
1.1.1. Hipermedia:
Es cuando se proporciona una estructura ligados a través de los cuales el usuario puede navegar, entonces, multimedia interactiva de convierte en Hipermedia.
Aunque la definición de multimedia es sencilla, hacer que trabaje puede ser complicado. No sólo se debe comprendes cómo hacer que cada elemento se levante y baile, sino también se necesita saber cómo utilizar la herramientas computacionales y las tecnologías de multimedia para que trabajen en conjunto. Las personas que tejen los hilos de multimedia para hacer una alfombra esplendorosa son desarrolladores de multimedia.
Un proyecto de multimedia no tiene que ser interactivo para llamarse multimedia: los usuarios pueden reclinarse en el asiento y verlo como lo hacen en el cineo frente al televisor. En tales casos un proyecto es lineal, pues empieza y corre hasta el final, cuando se da el control de navegación a los usuarios para que exploren a voluntad el contenido, multimedia se convierte en no - lineal e interactiva, y es un puente personal muy poderoso hacia la información.
1.1.2. Herramientas de Desarrollo de Multimedia:
Estar herramientas de programación están diseñadas para administrar los elementos de multimedia individualmente y permiten interactuar con los usuarios. Además de proporcionar un método para que los usuarios interactúan con el proyecto, la mayoría de las herramientas de desarrollo de multimedia ofrecen además facilidades para crear y editar texto e imágenes, y tienen extensiones para controlar los reproductores de vídeo disco, vídeo y otros periféricos relacionado. El conjunto de lo que se produce y la forma de presentarlo al observador es la interfaces junto de lo que se reproduce y la forma de presentarlo al observador es la interface humana. Esta interfaces puede definirse tanto por las reglas de lo que debe suceder con los datos introducidos por el usuario como por los gráficosque aparecen en la pantalla. El equipo y los programas que rigen los límites de lo que puede ocurrir es la plataforma o ambiente multimedia.
1.1.3. CD-Rom Y Multimedia:
Multimedia requiere grandes cantidades de memoriadigital cuando se almacena en una bibliotecade usuario final, o de un gran ancho de banda cuando se distribuye por cables o fibra óptica en una red.
Durante los últimos años el CD - ROM (compact dist - read - only memory , o memoria de solo lectura es disco compacto), surge como el remedio de distribución más económico para proyectos de multimedia: un disco CD - ROM puede producirse en masa por menos de un dólar y puede contener hasta 72 minutos de vídeo de pantalla completa de excelente calidad, o puede contener mezclas únicas de imágenes, sonidos, textos, vídeo y animación controladas por un programa de autor para proporcionar interacción ilimitada a los usuarios.
Se ha estimado que para 1.997 más de 20 millones de reproductores de CD - ROM estarán en computadorasy conectadas a equipos de televisión, como Sega, 3DO y sistemasde CD KodaK Photo.
A largo plazo, varios expertos ven al CD - ROM como tecnología de almacenamiento en memoria provisional que se reemplazará por nuevos dispositivos que no requieran partes móviles, como la memoria. Ellos también creen que a medida que la autopista de datos que se describe en seguida se difunda más y más, los medios de distribución de multimedia que prevalecerán serán el alambre de cobre, la fibra óptica y las tecnologías radio/celular.
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Tecnologías de Realidad Virtual
Introducción Actualmente, el constante cambio en el mundo tecnológico y la creciente necesidad de nuevas y mejores tecnologías que emergen estocásticamente, ocasiona que tanto usuarios como administradores algunas veces se mantengan al margen de las nuevas herramientas que surgen para satisfacer demandas de visualización e interacción de modelos que manejan grandes cantidades de información, así con la aparición de estas nuevas tecnologías emergentes, una gran cantidad de conocimiento se ha generado y nuevas formas de llevar a cabo actividades y funciones se ven alteradas. Sin duda, el gran crecimiento en el desempeño de supercomputadoras y en particular de computadoras con grandes alcances en capacidades de graficación, ha permitido la incorporación de nuevas tecnologías de visualización y modelación como lo es la Realidad Virtual, la cual ha proporcionado un mejor entendimiento de un fenómeno o hecho real mediante su simulación tridimensional e interacción con equipo especializado. Desde hace muchos años (en particular desde los 60's) el desarrollo de esta tecnología era exclusiva de centros de investigación y a partir de los años 90 la realidad virtual irrumpe el mercado poniendo a disposición de cualquier usuario dicha tecnología aun incipiente pero con un horizonte impresionante de desarrollo. En este reporte se describen los conceptos y elementos que componen esta tecnología, así como una serie de aplicaciones que se desarrollan actualmente en Centros de Investigación y Universidades de distintos lugares del mundo. II. FUNDAMENTOS DE REALIDAD VIRTUAL II.1 Definición de realidad virtual La realidad virtual (RV) es una simulación tridimensional generada o asistida comunmente por computadora de algún aspecto del mundo real o ficticio, en el cual el usuario tiene la sensación de pertenecer a ese ambiente sintético o interactuar con él. La RV permite interactuar con mundos tridimensionales de una manera más natural, por ejemplo, un usuario puede realizar acciones dentro de un modelo virtual, desplazarse, moverse, caminar a través de él o levantar cosas, y de esta forma experimentar situaciones que se asemejan al mundo real. La Enciclopedia Británica la define como: La utilización de la modelación y simulación que habilitan a la persona a interactuar con una visión tridimensional o através de sensores ambientales. De tal forma que las aplicaciones inmergen o emergen al individuo en ambientes generados por computadora que simulan la realidad através del uso interactivo de estos dispositivos, los cuales envian y reciben información. Este término también es usado para llamar una rama de las ciencias de la computación que involucra al desarrollo de tales sistemas. Para la real Academia Española no existe una definición única pero esta puede darse ubicando las palabras en cuestión: Por Realidad se entiende a la existencia real y efectiva de una cosa , 2. La verdad, lo que es efectivo o tiene valor práctico, en contraposición con lo fantástico e ilusorio. Y para la palabra virtual tenemos: ( del latin virtus, fuerza, virtud ) adj. Que tiene virtud para producir un efecto, aunque no lo produce de presente. Frecuentemente en oposición afectivo o real. (2) Implícito, tácito (3) Fís. Que tiene existencia aparente y no real, por ejemplo un foco tiene un imagen virtual, en mecánica existe la velocidad virtual.: Virtualidad es una cualidad de Virtual: Virtualmente adv. De un modo virtual en potencia, Casi a punto de, en la práctica, en la realidad. Entonces con el sólo hecho de entender los dos términos se puede tener una comprensión total del término Realidad Virtual. Una de las principales aplicaciones se da en el área de entrenamiento o capacitación, donde el usuario tiene la oportunidad de poder trabajar en ambientes virtuales sin tener que ponerse en peligro o pagar un alto costo para adquirir cierta experiencia en un área determinada, además la RV se puede utilizar para elaborar prototipos de productos, ( simuladores de vuelo ) simulaciones de vuelo, educación médica ( simulación quirúrgica, entrenamiento, simulaciones para tratamientos psiquiátricos), visualización de datos (como la modelación de moléculas), entre otras. Se destacan tres características idóneas de la RV: * Es un ambiente tridimensional generado por computadora. * Es interactiva. * Es inmersiva, es decir, el usuario se siente parte del ambiente virtual II.3 Tipos de realidad virtual Existen diferentes tipos de realidad virtual, los cuales se describen brevemente a continuación: Sistemas inmersivos Los sistemas inmersivos son aquellos sistemas donde el usuario se siente dentro del mundo virtual que esta explorando. Este tipo de sistemas utiliza diferentes dispositivos denominados accesorios, como pueden ser guantes, trajes especiales, visores o cascos, estos últimos le permiten al usuario visualizar los mundos a través de ellos, y precisamente estos son el principal elemento que lo hacen sentirse inmerso dentro de estos mundos. Este tipo de sistemas son ideales para aplicaciones de entrenamiento o capacitación. Sistemas semi-inmersivos Los sistemas semi-inmersivos o inmersivos de proyección se caracterizan por ser 4 pantallas en forma de cubo ( tres pantallas forman las paredes y una el piso), las cuales rodean al observador, el usuario usa lentes y un dispositivo de seguimiento de movimientos de la cabeza, de esta manera al moverse el usuario las proyecciones perspectivas son calculadas por el motor de RV para cada pared y se despliegan en proyectores que están conectados a la computadora. Este tipo de sistemas son usados principalmente para visualizaciones dondese requiere que el usuario se mantenga en contacto con elementos del mundo real. Sistemas no inmersivos Los sistemas no inmersivos o de escritorio, son aquellos donde el monitor es la ventana hacia el mundo virtual y la interacción es por medio del teclado, micrófono, mouse o joystick, este tipo de sistemas son idóneas para visualizaciones científicas, también son usadas como medio de entretenimiento (como son los casos de los juegos de arcada) y aunque no ofrecen una total inmersión son una buena alternativa de bajo costo. http://www.taringa.net/posts
Introducción Actualmente, el constante cambio en el mundo tecnológico y la creciente necesidad de nuevas y mejores tecnologías que emergen estocásticamente, ocasiona que tanto usuarios como administradores algunas veces se mantengan al margen de las nuevas herramientas que surgen para satisfacer demandas de visualización e interacción de modelos que manejan grandes cantidades de información, así con la aparición de estas nuevas tecnologías emergentes, una gran cantidad de conocimiento se ha generado y nuevas formas de llevar a cabo actividades y funciones se ven alteradas. Sin duda, el gran crecimiento en el desempeño de supercomputadoras y en particular de computadoras con grandes alcances en capacidades de graficación, ha permitido la incorporación de nuevas tecnologías de visualización y modelación como lo es la Realidad Virtual, la cual ha proporcionado un mejor entendimiento de un fenómeno o hecho real mediante su simulación tridimensional e interacción con equipo especializado. Desde hace muchos años (en particular desde los 60's) el desarrollo de esta tecnología era exclusiva de centros de investigación y a partir de los años 90 la realidad virtual irrumpe el mercado poniendo a disposición de cualquier usuario dicha tecnología aun incipiente pero con un horizonte impresionante de desarrollo. En este reporte se describen los conceptos y elementos que componen esta tecnología, así como una serie de aplicaciones que se desarrollan actualmente en Centros de Investigación y Universidades de distintos lugares del mundo. II. FUNDAMENTOS DE REALIDAD VIRTUAL II.1 Definición de realidad virtual La realidad virtual (RV) es una simulación tridimensional generada o asistida comunmente por computadora de algún aspecto del mundo real o ficticio, en el cual el usuario tiene la sensación de pertenecer a ese ambiente sintético o interactuar con él. La RV permite interactuar con mundos tridimensionales de una manera más natural, por ejemplo, un usuario puede realizar acciones dentro de un modelo virtual, desplazarse, moverse, caminar a través de él o levantar cosas, y de esta forma experimentar situaciones que se asemejan al mundo real. La Enciclopedia Británica la define como: La utilización de la modelación y simulación que habilitan a la persona a interactuar con una visión tridimensional o através de sensores ambientales. De tal forma que las aplicaciones inmergen o emergen al individuo en ambientes generados por computadora que simulan la realidad através del uso interactivo de estos dispositivos, los cuales envian y reciben información. Este término también es usado para llamar una rama de las ciencias de la computación que involucra al desarrollo de tales sistemas. Para la real Academia Española no existe una definición única pero esta puede darse ubicando las palabras en cuestión: Por Realidad se entiende a la existencia real y efectiva de una cosa , 2. La verdad, lo que es efectivo o tiene valor práctico, en contraposición con lo fantástico e ilusorio. Y para la palabra virtual tenemos: ( del latin virtus, fuerza, virtud ) adj. Que tiene virtud para producir un efecto, aunque no lo produce de presente. Frecuentemente en oposición afectivo o real. (2) Implícito, tácito (3) Fís. Que tiene existencia aparente y no real, por ejemplo un foco tiene un imagen virtual, en mecánica existe la velocidad virtual.: Virtualidad es una cualidad de Virtual: Virtualmente adv. De un modo virtual en potencia, Casi a punto de, en la práctica, en la realidad. Entonces con el sólo hecho de entender los dos términos se puede tener una comprensión total del término Realidad Virtual. Una de las principales aplicaciones se da en el área de entrenamiento o capacitación, donde el usuario tiene la oportunidad de poder trabajar en ambientes virtuales sin tener que ponerse en peligro o pagar un alto costo para adquirir cierta experiencia en un área determinada, además la RV se puede utilizar para elaborar prototipos de productos, ( simuladores de vuelo ) simulaciones de vuelo, educación médica ( simulación quirúrgica, entrenamiento, simulaciones para tratamientos psiquiátricos), visualización de datos (como la modelación de moléculas), entre otras. Se destacan tres características idóneas de la RV: * Es un ambiente tridimensional generado por computadora. * Es interactiva. * Es inmersiva, es decir, el usuario se siente parte del ambiente virtual II.3 Tipos de realidad virtual Existen diferentes tipos de realidad virtual, los cuales se describen brevemente a continuación: Sistemas inmersivos Los sistemas inmersivos son aquellos sistemas donde el usuario se siente dentro del mundo virtual que esta explorando. Este tipo de sistemas utiliza diferentes dispositivos denominados accesorios, como pueden ser guantes, trajes especiales, visores o cascos, estos últimos le permiten al usuario visualizar los mundos a través de ellos, y precisamente estos son el principal elemento que lo hacen sentirse inmerso dentro de estos mundos. Este tipo de sistemas son ideales para aplicaciones de entrenamiento o capacitación. Sistemas semi-inmersivos Los sistemas semi-inmersivos o inmersivos de proyección se caracterizan por ser 4 pantallas en forma de cubo ( tres pantallas forman las paredes y una el piso), las cuales rodean al observador, el usuario usa lentes y un dispositivo de seguimiento de movimientos de la cabeza, de esta manera al moverse el usuario las proyecciones perspectivas son calculadas por el motor de RV para cada pared y se despliegan en proyectores que están conectados a la computadora. Este tipo de sistemas son usados principalmente para visualizaciones dondese requiere que el usuario se mantenga en contacto con elementos del mundo real. Sistemas no inmersivos Los sistemas no inmersivos o de escritorio, son aquellos donde el monitor es la ventana hacia el mundo virtual y la interacción es por medio del teclado, micrófono, mouse o joystick, este tipo de sistemas son idóneas para visualizaciones científicas, también son usadas como medio de entretenimiento (como son los casos de los juegos de arcada) y aunque no ofrecen una total inmersión son una buena alternativa de bajo costo. http://www.taringa.net/posts
A) Explicación sobre el significado de la palabra Internet
Los científicos y antropólogos afirman que el hombre se diferencia de los animales por su capacidad de evolucionar y de crear, esto puede verse claramente si hacemos un paneo observando cómo el ser humano se desarrolló hasta el día de hoy.
Cada invento o creación tiene un aporte tecnológico: la televisión, la radio, la computadora, entre otros, fueron los primeros indicios que nos mostraban que la evolución no sólo es inminente sino que continúa. Internet se asume como el gran paso hacia el futuro, es que además de ser algo novedoso era al mismo tiempo impensado; ni en nuestros más recónditos sueños podíamos imaginar que todos los medios de comunicación eran capaces de fusionarse en un solo artefacto. Pero ante de ahondar en la importancia de este instrumento virtual, debemos acudir a la definición de Internet y así comprender un poco más sobre sus utilidades. Entendemos por Internet, una interconexión de redes informáticas que le permite a las computadoras conectadas comunicarse directamente entre sí. Esta palabra suele referirse a una interconexión en particular, abierta al público la cual es capaz de conectar tanto a organismos oficiales como educativos y empresariales; la definición de Internet admite que se la conoce vulgarmente con el nombre de “autopista de la información” debido a que es una “ruta” en donde podemos encontrar casi todo lo que buscamos en diferentes formatos.
Representacion esquematica sobreel significado de internet y el concepto de globalidad
Características de internet e intranet
Internet posee un funcionamiento que puede resultar bastante complejo para aquellos que no estén familiarizados con la informática; ésta es un conjunto de redes locales que están conectadas entre sí a través de una computadora especial por cada red. Dichas interconexiones se llevan a cabo utilizando varias vías de comunicación, entre ellas podemos mencionar a las líneas de teléfono, los enlaces por radio y la fibra óptica; los diferentes tipos de servicios proporcionados emplean diferentes formatos. A uno de ellos se lo conoce como decimal con puntos; otros se encargan de distinguir a la computadora por destinos estableciendo el .es (para España), .com.ar (para Argentina) o el .com.mx (para Mexico).Una vez que la información es direccional, sale de la red de origen a través de la puerta y es encaminada hacia la red local que contiene la máquina de destino.
La definición de Internet también habla de los “protocolos”; el que utiliza este espacio virtual es el IP, el mismos es el soporte básico que se utiliza para controlar los ordenadores conectados a la web. También existe el Protocolo de Control de Transmisión (TCP) el cual comprueba si la información ha llegado a la computadora de destino, si esto no ocurrió, la vuelve a enviar.
Internet hoy
La definición de Internet suele ser mayormente técnica pero existen muchos aspectos relevantes que ésta no abarca; entre ellos su evolución y el impacto social que este medio de comunicación ha generado. Como mencionamos al comienzo de esta redacción, el hombre es capaz de crear y evolucionar de formas astronómicas, y lo ha demostrado cuando inventó este espacio virtual, aunque ya, mucho antes, había dado indicios al construir los ordenadores.
Se utiliza un navegador para recorrer las paginas web
Internet ha cambiado absolutamente la totalidad de los hábitos de los seres humanos; el correo no se utiliza de la misma forma, las películas no se alquilan con tanta frecuencia en los videos clubs; el diario y la radio se escuchan desde los ordenadores, etc. Estos acontecimientos no son casuales; Internet se dispone a apropiarse de casi todo el mercado y decimos esto porque son cada vez más las personas que poseen conexiones a la web; años atrás, era probable encontrar individuos sin cuentas de e-mail, actualmente eso es casi imposible. La definición de Internet asegura que ésta ha sido revolucionaria, pero no brinda información sobre su futura evolución, y esto se debe a que esta herramienta es impredecible. Lo que sí podemos afirmar es que los costos para su conexión serán cada vez más accesibles y por eso se convertirá en el principal medio masivo de comunicación. Allí tendremos combinados todos los servicios necesarios y que, hasta el día de hoy, debemos diferenciar; se estima que también serán más baratos los dominios y que la mayor parte de la publicidad se transmitirá hacia los blogs, comunidades y sites que estén mejor optimizados.
http://www.abcpedia.com/diccionario/definicion-internet.html
Los científicos y antropólogos afirman que el hombre se diferencia de los animales por su capacidad de evolucionar y de crear, esto puede verse claramente si hacemos un paneo observando cómo el ser humano se desarrolló hasta el día de hoy.
Cada invento o creación tiene un aporte tecnológico: la televisión, la radio, la computadora, entre otros, fueron los primeros indicios que nos mostraban que la evolución no sólo es inminente sino que continúa. Internet se asume como el gran paso hacia el futuro, es que además de ser algo novedoso era al mismo tiempo impensado; ni en nuestros más recónditos sueños podíamos imaginar que todos los medios de comunicación eran capaces de fusionarse en un solo artefacto. Pero ante de ahondar en la importancia de este instrumento virtual, debemos acudir a la definición de Internet y así comprender un poco más sobre sus utilidades. Entendemos por Internet, una interconexión de redes informáticas que le permite a las computadoras conectadas comunicarse directamente entre sí. Esta palabra suele referirse a una interconexión en particular, abierta al público la cual es capaz de conectar tanto a organismos oficiales como educativos y empresariales; la definición de Internet admite que se la conoce vulgarmente con el nombre de “autopista de la información” debido a que es una “ruta” en donde podemos encontrar casi todo lo que buscamos en diferentes formatos.
Representacion esquematica sobreel significado de internet y el concepto de globalidad
Características de internet e intranet
Internet posee un funcionamiento que puede resultar bastante complejo para aquellos que no estén familiarizados con la informática; ésta es un conjunto de redes locales que están conectadas entre sí a través de una computadora especial por cada red. Dichas interconexiones se llevan a cabo utilizando varias vías de comunicación, entre ellas podemos mencionar a las líneas de teléfono, los enlaces por radio y la fibra óptica; los diferentes tipos de servicios proporcionados emplean diferentes formatos. A uno de ellos se lo conoce como decimal con puntos; otros se encargan de distinguir a la computadora por destinos estableciendo el .es (para España), .com.ar (para Argentina) o el .com.mx (para Mexico).Una vez que la información es direccional, sale de la red de origen a través de la puerta y es encaminada hacia la red local que contiene la máquina de destino.
La definición de Internet también habla de los “protocolos”; el que utiliza este espacio virtual es el IP, el mismos es el soporte básico que se utiliza para controlar los ordenadores conectados a la web. También existe el Protocolo de Control de Transmisión (TCP) el cual comprueba si la información ha llegado a la computadora de destino, si esto no ocurrió, la vuelve a enviar.
Internet hoy
La definición de Internet suele ser mayormente técnica pero existen muchos aspectos relevantes que ésta no abarca; entre ellos su evolución y el impacto social que este medio de comunicación ha generado. Como mencionamos al comienzo de esta redacción, el hombre es capaz de crear y evolucionar de formas astronómicas, y lo ha demostrado cuando inventó este espacio virtual, aunque ya, mucho antes, había dado indicios al construir los ordenadores.
Se utiliza un navegador para recorrer las paginas web
Internet ha cambiado absolutamente la totalidad de los hábitos de los seres humanos; el correo no se utiliza de la misma forma, las películas no se alquilan con tanta frecuencia en los videos clubs; el diario y la radio se escuchan desde los ordenadores, etc. Estos acontecimientos no son casuales; Internet se dispone a apropiarse de casi todo el mercado y decimos esto porque son cada vez más las personas que poseen conexiones a la web; años atrás, era probable encontrar individuos sin cuentas de e-mail, actualmente eso es casi imposible. La definición de Internet asegura que ésta ha sido revolucionaria, pero no brinda información sobre su futura evolución, y esto se debe a que esta herramienta es impredecible. Lo que sí podemos afirmar es que los costos para su conexión serán cada vez más accesibles y por eso se convertirá en el principal medio masivo de comunicación. Allí tendremos combinados todos los servicios necesarios y que, hasta el día de hoy, debemos diferenciar; se estima que también serán más baratos los dominios y que la mayor parte de la publicidad se transmitirá hacia los blogs, comunidades y sites que estén mejor optimizados.
http://www.abcpedia.com/diccionario/definicion-internet.html
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